ACTIVIDAD N° 9: GUÍA DIDÁCTICA. PRIMERA PARTE

 LOS CONTENIDOS

Hola a todos!!!

Transitando por los "Contenidos" de la guía didáctica. En primer lugar, aclaro algunos aspectos. Mi guía didáctica está destinada a estudiantes de tercer año de una escuela secundaria, de contexto rural y con dificultades de conexión a Internet en las aulas. Es por ello, que decidí trabajar con un contenido, para el cursado semipresencial, de manera tal de evaluar posteriormente los resultados obtenidos. Si el balance, logra satisfacer las expectativas esperadas, incorporaré con posterioridad, otros contenidos, con la presente modalidad de trabajo.

En segundo lugar, el contenido específico elegido, pertenece al eje temático "ÁLGEBRA Y FUNCIONES", y es Función Lineal.

Al tener que abordar la elaboración del mapa mental y la infografía, me encontré con ciertas dificultades, ya que había que trabajar con todos los contenidos de la materia. Entonces, el mapa mental, está presentado para la materia completa, pero focalizando sobre la unidad y tema elegido. Para ello, planteé los siguientes interrogantes:

¿por qué aprender Matemática?
¿qué ejes temáticos, trabajaremos en el transcurso del año?
¿por qué aprender cada uno de los ejes temáticos?
¿qué unidad se trabajará?
¿cómo abordarán la unidad elegida?

Respecto de la infografía, la presento pensando en los destinatarios y las edades que tienen:

Espero sus aportes.
Saludos

ACTIVIDAD 8 LA PLANIFICACIÓN INVERSA

ALGUNAS REFLEXIONES

Hola a todos!!!

Mi reflexión acerca de la implementación del modelo de diseño inverso (Backward desig), para elaborar una planificación, es que este, logra en los estudiantes un aprendizaje con sentido, lo cual me parece muy acorde y sobre todo actual.

Y, ¿en qué consiste la planificación inversa? Hay que tener en cuenta tres etapas, que se muestran a continuación:

Como lo expresa Mc Tighe en el video, se planifica marcha atrás, desde el fin y el fin, es comprender y transferir, no es cubrir el contenido. 

Es decir, para conseguir su finalidad, el modelo propone una preparación hacia atrás del currículo, con tres fases (proceso lineal): resultados esperados/indicadores de logros, evidencias/criterios de evaluación y planificación de contenidos.

Espero que haya logrado reflejar en mi presentación de bienvenida a los estudiantes, algunos aspectos de la planificación inversa.
Seguimos trabajando....
Comparto la presentación  aquí

FASE ANÁLISIS MODELO ADDIE

DISEÑO INSTRUCCIONAL

¿ADIVINÁ CON QUIÉN ME ENCONTRÉ EN EL ASCENSOR?

Hola a todos!!!

En primer lugar, quiero expresar que no me resultó para nada fácil esta actividad. Y menos aún, lo de compartir el ascensor con Merlí y convencerlo de lo que pensaba diseñar en el aula. Pero, no obtuve ninguna respuesta, así es que aquí estoy, presentando la actividad, intentando lo mejor posible.

En primer lugar, para realizar la actividad, tuve que centrar mi atención,  en el Modelo ADDIE, que consta de cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.  Considero que este Modelo, me va a permitir como docente,  planificar una clase, un curso, una asignatura,… de manera tal que se produzca un proceso de enseñanza-aprendizaje realmente significativo y actualizado.

En segundo lugar, me centré en la fase de “Análisis”, sobre la que teníamos que trabajar. Y la siguiente imagen, resume mejor, lo que anteriormente menciono:

Para comenzar con el proceso de "Análisis", les presento a continuación, los aspectos relevantes que he tenido en cuenta:

Participantes y recursos

Soy profesora de Matemática en el nivel medio y superior. Pero, decidí realizar la actividad en una escuela secundaria técnica agropecuaria, rural, de doble turno, que se encuentra a 70 km de la capital del departamento de San Rafael.  La escuela cuenta con edificio propio, comprendiendo un predio de más de 15 hectáreas, donde se ubican la granja, el vivero, el gimnasio, la fábrica de conservas, el aserradero y la finca; donde se concretan las prácticas de los alumnos. En la parte en donde se encuentran la mayoría de los cursos, la escuela cuenta con laboratorio de química, biblioteca, sala de proyecciones y sala de informática (las dos últimas, con conexión a Internet). Sin embargo, en los cursos, no hay conexión a Internet.

Los alumnos destinatarios son 20, de tercer año, y tienen entre 16 y 17 años. Todos cuentan con teléfonos inteligentes (algunos cuentan con paquete de datos)  y unos pocos tienen netbook. Con los celulares y las aplicaciones que éstos tienen, han desarrollado habilidades digitales, por la necesidad misma de comunicación, destinada  a  diferentes fines.  Las aplicaciones que más utilizan son: redes sociales como Facebook  para publicar, compartir archivos (audio, video, imagen y documentos) y para participar en grupos, chatear, etc.; Instagram, para subir fotos y videos; y, Edmodo que es una plataforma tecnológica, social, educativa y gratuita que permite la comunicación entre los alumnos y los profesores (también pueden participar otros profesores) en un entorno cerrado y privado a modo de microblogging, creado para un uso específico en educación. Cabe aclarar, que la red Edmodo, es utilizada específicamente en Matemática.

Utilizan WhatsApp, para enviar y recibir mensajes de manera instantánea individual o en grupos, como así también subir fotos, archivos, etc.

Por otro lado, utilizan programas, aunque no los manejan en profundidad, como el Word, PowerPoint, Excel y GeoGebra (utilizado en Matemática).

Tiempo

Los alumnos tienen clases presenciales de Matemática, dos días a la semana, 120 minutos el primero y 80 minutos el segundo. En cuanto al tiempo, que poseen en sus casas para las tareas escolares, no es muy abundante, ya que como expresé anteriormente, la escuela es de doble turno. Pero, los alumnos, tienen muy buena predisposición para el aprendizaje utilizando recursos digitales.

Entorno y medios a utilizar

Se seguirá utilizando, la red social educativa Edmodo, para subir información, textos, prácticos, mensajes, archivos, videos, evaluaciones, etc., concernientes a la materia, pero se enriquecerá con otros recursos digitales como mapas mentales, infografías, roscos y crucigramas. Además, se generará una base con  enlaces link de Matemática o de tutoriales específicos de programas (por ejemplo GeoGebra) que faciliten el proceso de aprendizaje por parte de los alumnos.

El WhatsApp, se utilizará para fotografiar procedimientos trabajados en clases y compartir con todos los alumnos del curso, para subir archivos y para debatir algún tipo de inquietud que se presente en las actividades presentadas.

Y se profundizará el manejo de los programas como Word, Excel y GeoGebra.

Resultados del aprendizaje

Los resultados que se esperan por parte de los estudiantes, es que puedan localizar, descargar y utilizar recursos y materiales digitales. Que sean  capaces de comunicarse e interactuar entre ellos o con otras personas y aprender a trabajar colaborativamente con otros. Que puedan ser capaces de investigar y manejar la información en todos sus aspectos, es decir, recabar, seleccionar, analizar y utilizar lo que ofrece  Internet, siempre evaluando  las fuentes de las que la obtienen. Que puedan a partir de la implementación de los DADE (por parte del docente), incorporar la exploración, el análisis y la construcción de conocimientos.

Comparto mi podcast, aquí

ACTIVIDAD 6 - MIRAR EN PERSPECTIVA

CLASE MEMORABLE: DECONSTRUIR PARA CONSTRUIR

Después de haber transitado el Módulo 2, analizando las teorías de aprendizaje, los enfoques metodológicos y los estilos de aprendizaje, es que reconsideré mi "clase memorable" desde otra perspectiva. Fue para mí, el desafío de deconstruir la clase, para luego construir una nueva, y esto, ¿por qué? Porque cada estudiante o cualquiera de nosotros, aprende de manera distinta, con un estilo de aprendizaje particular. Y aquí, transcribo uno de los párrafos que me parecieron muy movilizadores dentro del material trabajado: Cada persona aprende de manera distinta a las demás; utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. Sin embargo, la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente (Martín-Cuadrado & García, 2003).

Entonces, si los estudiantes que hoy tenemos en las instituciones educativas, utilizan nuevos estilos de aprendizajes, para lograr construir conocimientos, también deberían intervenir en la elección de los procesos necesarios para adquirirlos. Dichos procesos, se llevan a cabo, en función de las diferentes teorías de aprendizaje que permiten construir un ambiente educativo digital y los enfoques metodológicos, que diseñan o generan el entorno de aprendizaje adecuado.

Lo anteriormente expuesto, es lo que he tenido en cuenta a la hora de repensar y cambiar, mi "clase memorable". Pero, no sé si lo he logrado realmente, lo que sí creo, que el mejor termómetro para saberlo, será cuando los propios estudiantes, una vez que la implemente, den su opinión sobre la misma.

Finalizando, quiero compartir un video de Mariana Maggio (2018), titulado “Reinventar la clase como experiencia que queremos vivir”, en donde plantea la incidencia de las TIC en la tarea docente y, la necesidad de crear y ser originales en las aulas: https://www.youtube.com/watch?time_continue=245&v=D_GPO5dR7gI

Les comparto mi clase memorable aquí

NUBE DE PALABRAS

Hola!! Presentando la Actividad N° 5, Nube de palabras. Es un recurso educativo, que no había utilizado nunca. Me pareció novedoso, atractivo y con un gran potencial didáctico. Las palabras claves, utilizadas para trabajar las Teorías del Aprendizaje y los Enfoques Metodológicos, se visualizan y resumen de manera artística. Muy interesante, para trabajar con los estudiantes.

CONCEPTO Y COMPONENTES DE LOS AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS

REFLEXIÓN FINAL DEL MÓDULO 1

INCURSIONANDO EN UN AMBIENTE DIGITAL EDUCATIVO

Hola a todos!!! Finalizando el Módulo 1, "Concepto y componentes de los ambientes digitales educativos". Más que finalizar un módulo, creo que es el comienzo de un gran trabajo, que por lo menos a mí, me llevó bastante tiempo poder realizar cada actividad propuesta. Pero, por supuesto, disfrutando de la capacitación, y experimentando en el rol de estudiante el gran abanico que nos ofrece este espacio on line. Seguramente,  lo que transitamos y vivenciamos aquí, luego, lo aplicaremos con  nuestros estudiantes. 

En particular, la edición de la infografía, me resultó muy interesante, desde su aporte como método de información icónica y textual, una manera rápida y atractiva, de presentar e interpretar conceptos.

Especialmente, traté de expresar la relación entre ambiente educativo digital y diseño instruccional, a partir de la conceptualización de cada uno de ellos y los elementos que los componen.  Espero que la infografía que elaboré, logre aunque sea medianamente, cubrir las expectativas, de lo solicitado en la actividad.

Y ahora, bien, seguimos en viaje, para visualizar e internarnos en el Módulo 2, "Diseño instruccional y teorías del aprendizaje". 

Espero sus aportes.

DISEÑO DE AMBIENTES DIGITALES EDUCATIVOS: UNA CLASE MEMORABLE

Hola a todos!!! Mi nombre es Graciela Mosiuk, soy profesora de Matemática. Vivo en el departamento de San Rafael, pero mi trabajo se concentra en General Alvear. Esto implica, que paso bastante tiempo, fuera de mi casa.  Seguramente, al igual que cada uno de ustedes, estoy emprendiendo esta capacitación, con la idea de mejorar y actualizar, mis prácticas áulicas, utilizando las TIC.

Desde hace muchos años, más de treinta, trabajo en escuelas secundarias dependientes de la DGE y de la UnCuyo, y también en el nivel superior. Soy una convencida de que siempre hay que estudiar, sin importar los años que se tengan.  La tarea docente, siempre demanda de actualizaciones, de achicar la brecha generacional con nuestros estudiantes, de aplicar nuevas tecnologías,…..

Ahora bien, respecto de presentar “Una clase memorable”, dentro de mi trayectoria como docente,  tengo algunas muy marcadas en mi memoria, por diversas razones, algunas muy buenas y otras no tanto (de las cuales he aprendido mucho también). Pero, como la propuesta de la actividad, está planteada desde un enfoque que fortalezca las prácticas docentes, es que mostraré una clase de Matemática, referida a Funciones lineales, a partir de una figura geométrica (un trapecio y sus elementos), utilizando el programa GeoGebra. La secuencia didáctica la implementé hace dos años aproximadamente, en un tercer año de una escuela secundaria, en una zona rural.

A continuación, les comparto la clase: Aquí